تقنيات تصحيح الأخطاء في تدريس اللغة الإنجليزية بالمستوى الجامعي: مراجعة للاستراتيجيات والآثار التربوية
الكلمات المفتاحية:
تصحيح الأخطاء، استراتيجيات التغذية الراجعة، ، تدريس اللغة الإنجليزية، دقة المتعلم، الطلاقة، الآثار التربويةالملخص
تناقش هذه المراجعة تقنيات تصحيح الأخطاء في تدريس اللغة الإنجليزية (ELT)، مع التركيز على فعاليتها، وتطبيقها، وآثارها التربوية. وبالاستناد إلى كل من الأطر النظرية والدراسات التجريبية، تستكشف المراجعة استراتيجيات متنوعة مثل التصحيح المباشر وغير المباشر، والتغذية الراجعة الشفهية والكتابية، والتصحيح الذاتي وتصحيح الأقران، بالإضافة إلى التغذية الراجعة الفورية مقابل المؤجلة. وتشير الأدلة إلى أنه في حين أن تصحيح الأخطاء يحسن دقة المتعلم، فإن فعاليته تعتمد على عوامل سياقية تشمل كفاءة المتعلم، ونوع المهمة، والبيئة الصفية. كما تسلط المراجعة الضوء على أفضل الممارسات للمعلمين لتحقيق التوازن بين الدقة والطلاقة، وتكييف التغذية الراجعة وفقاً لاحتياجات المتعلمين. وأخيراً، تتم مناقشة الآثار المترتبة على تدريس اللغة الإنجليزية على المستوى الجامعي واتجاهات البحث المستقبلي.
المراجع
Aljohani, M. (2020). Teacher cognition and practice regarding oral corrective feedback in EFL classrooms. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(2), 612–625.
Alqahtani, A. (2022). The impact of corrective feedback on reducing language anxiety among university students. International Journal of Applied Linguistics, 32(1), 45–59.
Bitchener, J., & Ferris, D. R. (2012). Written corrective feedback in second language acquisition and writing. Routledge.
Ellis, R. (2009). A typology of written corrective feedback types. ELT Journal, 63(2), 97–107.
Gaskell, D., & Cobb, T. (2004). Can learners use concordance feedback for writing errors? System, 32(3), 301–319.
Hussein, H. (2014). The effect of teacher error-correction, guided error-correction, and self-error-correction on EFL learners’ improvement in accuracy of writing. International Journal of English Language Teaching, 2(2), 42–54.
Indrawati, I. (2016). EFL learners’ perceptions and preferences of written corrective feedback: A case study of university students. SFL Education, 4(3), 112–125.
Lyster, R., & Ranta, L. (1997). Corrective feedback and learner uptake: Negotiation of form in communicative classrooms. Studies in Second Language Acquisition, 19(1), 37–66.
Panova, I., & Lyster, R. (2002). Patterns of corrective feedback and uptake in an adult ESL classroom. TESOL Quarterly, 36(4), 573–595.
Schmidt, R. (1990). The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics, 11(2), 129–158.
Selinker, L. (1972). Interlanguage. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 10, 209–231.
Sheen, Y. (2007). The effect of focused written corrective feedback and language proficiency on ESL learners’ acquisition of articles. TESOL Quarterly, 41(2), 255–283.
Truscott, J. (1999). What's wrong with oral grammar correction. Canadian Modern Language Review, 55(4), 437–456.
Zheng, C. (2016). Learners’ perceptions of corrective feedback: A review of recent studies. Foreign Language Learning Theory and Practice, 2, 33–41.
