سد فجوة القلق: تكامل روبوتات الدردشة المعتمدة على الذكاء الاصطناعي ونمذجة يوتيوب في تنمية مهارة التحدث لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
الكلمات المفتاحية:
الذكاء الاصطناعي، متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مهارات التحدث، النطق، تكنولوجياالملخص
أصبح استخدام الذكاء الاصطناعي (AI) ) مؤخرًا أكثر شيوعًا في سياقات تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية EFL, خاصة في تطوير مهارات التحدث. يعاني العديد من متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قسم اللغة الإنجليزية بكلية اللغات من صعوبة في التحدث بسبب قلة فرص الممارسة، والخوف من ارتكاب الأخطاء، ونقص التغذية الراجعة الفورية. غالبًا ما يتم تقديم أدوات الذكاء الاصطناعي مثل روبوتات المحادثة، وأنظمة التعرف على الكلام، وتطبيقات النطق كحلول ممكنة لهذه المشاكل. تدرس هذه الدراسة تأثير روبوتات المحادثة المعتمدة على الذكاء الاصطناعي (AI) والأدوات الرقمية متعددة الوسائط (يوتيوب) على الطلاقة الشفوية لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في كلية اللغات. استنادًا إلى فكرة "شبكة الأمان"، تبحث الدراسة فيما إذا كان التدريب الرقمي يقلل من " فرضية الراشح الوجداني" قبل اللقاءات البشرية. تشير النتائج من دراسة استمرت 14 يومًا وشملت 60 مشاركًا إلى أن دمج نمذجة يوتيوب مع المخرجات التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي أدى إلى تحسين بنسبة 32% في الطلاقة وانخفاض بنسبة 42% في القلق من التحدث بلغة أجنبية.
المراجع
Ayedoun, E., Io, V., & Lee, Y. H. (2023). Using chatbots as AI conversational partners in language learning. Applied Sciences, 12(17), Article 8427. https://doi.org/10.3390/app12178427
Godwin‑Jones, R. (2018). Using mobile technology to develop language skills and cultural understanding. Language Learning & Technology, 22(3), 3–9.
Hwang, G.-J., Derakhshan, A., & Fathi, J. (2024). Investigating the role of AI chatbots in promoting speaking proficiency and reducing anxiety in EFL settings. Humanities and Social Sciences Communications. https://doi.org/10.1038/s41599-025-05550-z
Lin, Y.-C., & Mubarok, F. (2021). Chatbot‑mediated practice and speaking fluency: A case study. AI‑Driven Chatbots in Second Language Education.
Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.
Swain, M. (1985). Communicative competence: Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development. In S. Gass & C. Madden (Eds.), Input in second language acquisition (pp. 235–253). Newbury House.
Wang, C. L., Zou, B., Du, Y., & Wang, Z. (2024). The impact of different conversational generative AI chatbots on EFL learners: An analysis of willingness to communicate, foreign language speaking anxiety, and self‑perceived communicative competence. System, 127, 103533. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103533
Zhang, C., Meng, Y., & Ma, X. (2024). Artificial intelligence in EFL speaking: Impact on enjoyment, anxiety, and willingness to communicate. System, 121, 103259. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103259
Zhao, X., He, P., & Zhang, X. (2021). AI‑supported feedback in language learning. Computers & Education, 163, 104120. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104120
