أثر تقنية الترديد على دقة النطق لدى طلبة الجامعات الدارسين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية: دراسة تجريبية
الكلمات المفتاحية:
تقنية التظليل الصوتي، متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، الطلاقة في التحدث، النطق، الثقة بالنفس، تطوير اللغةالملخص
تظل الطلاقة في التحدث إحدى أكثر المهارات تحديًا بالنسبة لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وذلك بسبب متطلبات المعالجة المعرفية في الوقت الفعلي، والتردد أثناء الكلام، والعوائق المرتبطة بالنطق. تبحث هذه الدراسة التجريبية في الأثر التربوي لتقنية الترديد في تعزيز الطلاقة الشفهية، ودقة النطق.
اعتمدت الدراسة تصميمًا بحثيًا مختلطًا تقاربيًا(Convergent Mixed-Methods Design)، حيث جُمعت البيانات الكمية من 30 طالبًا وطالبة من طلبة اللغة الإنجليزية في الفصل الدراسي الثالث، والمسجلين في مقررListening and Speaking 3 بكلية اللغات والترجمة في جامعة مصراتة. وقد تعرّض الطلبة خلال فترة التدخل إلى مهام منظمة قائمة على تقنية الترديد، تضمنت نماذج صوتية وسمعية-بصرية
اشتملت أدوات التقييم على استبانة منظمة وفق مقياس ليكرت الخماسي(5-Point Likert Scale)، هدفت إلى قياس الجوانب الأساسية للتطور الشفهي، بالإضافة إلى استجابات نوعية مفتوحة لتقييم التحولات المعرفية والسلوكية لدى الطلبة. وأظهرت التحليلات الإحصائية الوصفية والاستدلالية، بما في ذلك تحليل ارتباط بيرسون(Pearson Correlation Analysis)، وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين ممارسة تقنية الترديد وتحسن الأداء الشفهي(r = .426, p = .019).
وأشارت النتائج الكمية إلى ارتفاع مستوى التحسن الذي أبلغ عنه الطلبة ذاتيًا في دقة النطق (96.7%) وانسيابية الكلام (83.4%). كما كشفت نتائج التحليل الموضوعي للبيانات النوعية أن التتبع السمعي-الحركي المتكرر أسهم بصورة ملحوظة في الحد من القلق أثناء التحدث، وتعزيز ترسيخ الإيقاع الصوتي
وتخلص الدراسة إلى مجموعة من الدلالات والتطبيقات التربوية المتعلقة بدمج تقنية الترديد في طرق تدريس اللغة الثانية(L2)، كما تقدم توصيات لإجراء المزيد من الدراسات التجريبية المستقبلية.
المراجع
Amelia, M. (2020). Shadowing magic: An amazing language learning technique in teaching speaking to non-English department students. Journal of English Language Pedagogy, 5(1), 35–47.
Baker, W., & Westrup, H. (2003). The impact of spontaneous speech in EFL classrooms: Challenges and strategies. English Language Teaching Journal, 57(4), 123–138.
Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th ed.). Pearson Education.
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–47.
Chou, M. H. (2014). The impact of shadowing technique on Taiwanese college students’ English-speaking proficiency: A one-shot case study. International Journal of Applied Linguistics & English Literature, 3(5), 100–110.
Eisenmann, T. (2017). The global dominance of English: Trends and implications for education. Journal of Global Education, 45(3), 215–230.
Foster, P., & Skehan, P. (1996). The influence of planning on performance in task-based speaking activities. Studies in Second Language Acquisition, 18(3), 317–334.
Goh, C. (2018). Language skills for global communication: The role of English in today’s world. International Journal of Applied Linguistics, 25(2), 101–115.
Green, C., Christopher, C., & Lam, L. (1997). Using shadowing techniques for empathy building and peer evaluation in language learning. Journal of Language Education, 22(4), 99–115.
Hamada, M. (2011). Revisiting the concept of shadowing: A cognitive approach. Studies in Language and Culture, 35(2), 134–145.
Hamada, M. (2016). The role of shadowing in developing listening comprehension and fluency. Language Teaching and Learning, 21(3), 267–282.
Hamada, Y. (2016). Teaching EFL learners shadowing for listening: Developing learners’ bottom-up skills. Routledge.
Hassan, I. (2016). The effects of shadowing on speaking fluency and hesitation in EFL learners: A study of Egyptian students. TESOL Journal, 28(4), 312–327.
Jaramillo, P., & Isaza, M. (2016). The application of shadowing as an interpreter training method in Europe and Japan. International Journal of Applied Linguistics, 16(2), 215–228.
Kadota, M., & Tamai, T. (2004). Cognitive processing and auditory skills in shadowing: Implications for language learners. Language Acquisition Studies, 12(3), 85–102.
Karasawa, M. (2010). The impact of shadowing on speaking fluency in EFL learners. Journal of Language Teaching, 31(2), 85–102.
Kim, H. J. (2012). The effect of shadowing technique on the speaking proficiency of Korean university students. Journal of Language Teaching and Research, 3(5), 872–877.
Lambert, S. (1992). Shadowing as a technique for language learning and cognitive development. Journal of Cognitive Psychology, 5(4), 250–267.
Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques and principles in language teaching (3rd ed.). Oxford University Press.
Lee, B. S. (2019). The impact of shadowing on speaking fluency in EFL learners: An experimental study. TESOL Quarterly, 53(1), 25–40.
Liao, S., & Zhou, J. (2017). Shadowing and its effect on EFL learners’ speaking anxiety and fluency. TESOL Journal, 8(4), 667–686.
Murphey, T. (2001). Exploring conversational shadowing. Language Teaching Research, 5(2), 128–155.
Nation, I. S. P. (1989). Improving speaking fluency. System, 17(3), 377–384. https://doi.org/10.1016/0346-251X(89)90010-9
Nunan, D. (2004). Language teaching methodology: A textbook for teachers. Pearson Longman.
Nunan, D., & Miller, L. (1995). Echoing as a tool for enhancing speaking skills: An exploration of shadowing in language teaching. English Language Teaching Journal, 49(1), 42–56.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
Sato, M., & Lyster, R. (2012). The effectiveness of the shadowing technique in enhancing speaking fluency and pronunciation. Language Teaching Research, 16(2), 229–245.
Seo, D., & Takeuchi, M. (n.d.). Shadowing in language classrooms: A cognitive and interpretive approach.
Suyadi. (2024). The effectiveness of using shadowing technique towards students’ pronunciation skill. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 24(3), 2660–2666.
Tamai, K. (2005). Shadōingu to ondoku no kōka ni kansuru kenkyū [Research on the effects of shadowing and oral reading]. Kazama Shobō.
Tsukada, M. (2008). Reducing hesitation and enhancing fluency through shadowing in language learning. Studies in Second Language Acquisition, 30(4), 341–366.
Tsuji, A. (2004). The effects of shadowing training for Japanese learners of English. Annual Review of English Language Education in Japan, 15, 71–80.
Ur, P. (2012). A course in language teaching: Practice and theory. Cambridge University Press.
Van Patten, J. (2018). Shadowing as a method for improving pronunciation and intonation in second language learners. Language and Speech Research, 10(1), 45–61.
Wong, J. (2015). Improving speaking fluency through shadowing in English language learners. Language Learning Journal, 43(3), 234–247.
Yang, C. (2011). The effect of shadowing technique on the speaking fluency of Chinese EFL learners: A one-shot case study. Asian EFL Journal, 13(1), 75–90.
Ruwaida Saleh Ghabisha. (2026). Bridging the Anxiety Gap: Integrating AI Chatbots and YouTube Modeling to Enhance EFL Students’ Speaking Proficiency. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(1), 551–562. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i1.430
Hanan IBR. S. Habebi. (2026). Difficulties in Learning English Pronunciation among EFL Students. Libyan Journal of Educational Research and E-Learning (LJERE), 2(2), 12-31. https://doi.org/10.65417/ljere.v2i2.107



