أثر تطور المفردات والاستخدام المتكرر للاختصارات على تعلم اللغة الانجليزية كلغة ثانية لدى طلاب المرحلة الثانوية: دراسة ميدانية في مدرسة الامل الثانوية – رقدالين
DOI:
https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i5.696الكلمات المفتاحية:
تعلّم اللغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية، المفردات الإنجليزية، الاختصارات اللغوية، التواصل الرقمي، وسائل التواصل الاجتماعي، الكتابة الأكاديمية، طلاب المرحلة الثانويةالملخص
تتناول هذه الدراسة تأثير تغيّر المفردات اللغوية والاستخدام المتكرر للاختصارات على تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية لدى طلاب المرحلة الثانوية. وتركز الدراسة على كيفية تأثير وسائل التواصل الرقمي، وخاصة منصات التواصل الاجتماعي والإنترنت، على استخدام الطلاب للغة الإنجليزية، وتنمية مفرداتهم، ومهاراتهم في الكتابة الأكاديمية.
أُجريت الدراسة من خلال استبيان وُزّع على 51 طالبًا في مدرسة النصر الثانوية. وأظهرت النتائج أن معظم الطلاب يعتمدون بشكل كبير على المنصات الرقمية في تعلم مفردات إنجليزية جديدة، كما يستخدمون الاختصارات بشكل متكرر لتسهيل وتسريع التواصل في المواقف غير الرسمية. ومع ذلك، أبدى عدد كبير من الطلاب وعيًا بأن الإفراط في استخدام الاختصارات قد يؤثر سلبًا على الكتابة الأكاديمية والدقة اللغوية. كما بينت النتائج أن بعض الطلاب يواجهون صعوبة في التمييز بين اللغة الرسمية وغير الرسمية، رغم إدراكهم لأهمية تعلم المفردات الصحيحة في تحسين مستواهم في اللغة الإنجليزية.
وبشكل عام، خلصت الدراسة إلى أن اللغة الرقمية الحديثة تساهم في زيادة تفاعل الطلاب مع اللغة وتوسيع مفرداتهم، لكنها في الوقت نفسه تطرح تحديات على مستوى اللغة الأكاديمية. وتؤكد الدراسة على أهمية دور المعلمين في توجيه الطلاب لتحقيق التوازن بين استخدام اللغة في التواصل اليومي واستخدامها بشكل صحيح في السياقات الأكاديمية.
المراجع
• Almushwat, R. F., & Sabkha, S. A. (2023). A Study on the Diagnostic Effect of Social Media on Libyan EFL University Students Writing Skills in General and Day-to-day Written Communication Specifically. International Journal of Linguistics, 15(3), 1–15.
• Cameron, L. (2001). Teaching Languages to Young Learners. Cambridge University Press.
• Chong Pei Lin. (2021). The impacts of using abbreviations in asynchronous online social communication among ESL learners. (Unpublished undergraduate thesis). Universiti Tunku Abdul Rahman.
• Hafiz, S. F., Balogun, F. U., & Muriana, M. (2019). Effects of Short Message Services (SMS) on grammar of secondary school students in Kogi State. International Journal of Humanities and Social Science Invention (IJHSSI), 8(8), 66–78.
• Matias, F. M. (2023). Impact of internet slang on the academic writing of Computer Science students. American Research Journal of Humanities & Social Sciences, 6(7), 44–54.
• Nation, I. S. P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge University Press.
• Seelro, S. (2025). Exploring the impact of digital slang on undergraduate ESL learners’ academic writing at territory level in Hyderabad, Sindh. International Research Journal of Social Sciences and Humanities, 4(1), 1–10.
• Tahir, R., & Hassan, F. (2021). Impact of Netspeak on the writing skills of Generation X and Generation Y. Journal of Communication and Cultural Trends, 3(1), 1–15.
• Thornbury, S. (2002). How to Teach Vocabulary. Pearson Education Limited.
• Winzker, K., Southwood, F., & Huddlestone, K. (2009). The effect of SMS language on the written work of English first language and English second language high school learners. Per Linguam, 25(2), 1–16.
• Hanan IBR. S. Habebi. (2026). Problems and Difficulties in Learning English Vocabulary among EFL Students: 10.5281/zenodo.21432458 (DOI). Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(4), 14–40. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i4.598
• Bushra A. B. Abdelrahman, & Machalla M. A. Megaiab. (2026). Cognitive Perspectives on Language Acquisition: Evaluating Skills, Adaptation, and Challenges in Adult Learning. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(4), 71–87. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i4.604
• Aisha Hassan Bashir Salih. (2026). AI-Assisted Error Analysis for Improving EFL Writing Accuracy: A Corpus-Based Quasi-Experimental Study. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(3), 51–68. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i3.567
• Anwaar Omar Alashab. (2026). An investigation into EFL Students’ Perceptions of AI-Assisted Academic Writing tools. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(1), 523–538. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i1.426
