مقاربات الطلبة في التعلم في التعليم العالي: دراسة حول التعلم العميق والتعلم السطحي لدى طلبة قسم اللغة الإنجليزية بجامعة المرقب
الكلمات المفتاحية:
مقاربات التعلم، التعلم العميق، التعلم السطحي، التعليم العاليالملخص
يُعدّ البحث في مقاربات تعلم الطلبة ذا أهمية بالغة في ميدان التعليم العالي، لما يتيحه من فهم أعمق لكيفية تعلم الطلبة، وليس فقط ما يتعلمونه. ويسهم هذا الفهم في تمكين أعضاء هيئة التدريس من تطوير ممارساتهم التعليمية بما يتلاءم مع احتياجات المتعلمين المختلفة. تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء مقاربات التعلم المعتمدة لدى طلبة قسم اللغة الإنجليزية بجامعة المرقب – كلية الآداب بالخمس، مع التركيز على التمييز بين التعلم العميق والتعلم السطحي، ومحاولة الكشف عن العوامل المرتبطة بتبني كل منهما. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتم جمع البيانات من عينة مكونة من (80) طالبًا وطالبة باستخدام الاستبانة المعدلة ثنائية العوامل لمقاربة التعلم (R-SPQ-2F). أظهرت النتائج أن مقاربة التعلم السطحي كانت أكثر شيوعًا بين الطلبة مقارنة بمقاربة التعلم العميق، على الرغم من وجود مؤشرات تدل على قدرة الطلبة على التعلم العميق عند ارتباط الموضوعات باهتماماتهم الشخصية. وتخلص الدراسة إلى ضرورة إعادة النظر في تصميم المناهج وأساليب التقويم، بما يعزز تبني مقاربات التعلم العميق داخل البيئة الجامعية.
المراجع
Abushina, A. (2017). Quality and professional training for English teachers in a Libyan university (Doctoral dissertation, University of York).
Al-Ahmadi, F. M. (2008). The development of scientific thinking with senior school physics students (Doctoral dissertation, University of Glasgow). Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University (4th ed.). Maidenhead: Open University Press/McGraw-Hill.
Bastiaens, T., & Kirschner, P. (2004). Designing authentic assessment. In T. L. U. van Weert & R. K. Munro (Eds.), Informatics and the digital society: Social, ethical and cognitive issues (pp. 145–152). Kluwer Academic Publishers.
Biggs, J. B., Kember, D., & Leung, D. Y. (2001). The revised two-factor Study Process Questionnaire: R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology, 71, 133–149.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University (4th ed.). Maidenhead: Open University Press/McGraw-Hill.
Biggs, J. (2001). The Reflective Institution: Assuring and Enhancing the Quality of Teaching and Learning. Higher Education, 41 (3) pp. 221-238.
Biggs, J. B. (1987). Student Approaches to Learning and Studying. Hawthorne, Victoria, Australia: Australian Council for Educational Research.
Entwistle, N. (1998). Approaches to learning and forms of understanding. In B. Dart & G. Boulton-Lewis (Eds.), Teaching and learning in higher education (pp. 72–101). Australian Council for Educational Research.
Entwistle, J. (2000). Promoting deep learning through teaching and assessment: conceptual frameworks and educational contexts. In TLRP Conference, Leicester, November 2000.
Gulikers, J. T., Bastiaens, T. J., & Kirschner, P. A. (2004). A five-dimensional framework for authentic assessment. Educational technology research and development, 52(3), 67-86.
Guo, Y., Wang, Y., & Ortega-Martín, J. L. (2023). The psychometric properties of the Revised Two-Factor Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F): A meta-analysis.
Justicia, F., Pichardo, M. C., Cano, F., Berbén, A. B. G., & De la Fuente, J. (2008). The Revised Two-Factor Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F): Exploratory and confirmatory factor analyses at item level.
Kember, D., & Leung, D. Y. (1998). Influences upon students’ perceptions of workload. Educational psychology, 18(3), 293-307.
Lopes, A. R., & Nihei, O. K. (2020). Psychometric properties of the Revised Two-Factor Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F) in Brazilian medical students.
Marton, F., & Säljö, R. (1976). On qualitative differences in learning: I—Outcome and process. British Journal of Educational Psychology, 46(1), 4–11.
Miller, G. E. (1990). The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic medicine, 65(9), S63-7.
Prosser, M., & Trigwell, K. (2014). Qualitative Variation in Approaches to University Teaching and Learning. In The Experience of Learning (pp. 106-119). Routledge.
Yılmaz, M. B., & Orhan, F. (2011). The validity and reliability study of the Revised Two-factor Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F) in a Turkish context.
Zhang, L. F., & Sternberg, R. J. (2000). Are learning approaches and thinking styles related? A study in two Chinese populations. The Journal of psychology, 134(5), 469-489.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70.
