الجوانب المعرفية حول اكتساب اللغة: تقييم المهارات، التكيف، والتحديات في تعلم الكبار
الكلمات المفتاحية:
المتعلمون البالغون، الاستراتيجيات المعرفية، اكتساب اللغة، التكيف، تحديات التعلم.الملخص
تهدف هذه الدراسة إلى تطوير استراتيجيات تعلم فعّالة من خلال فهم ما هي المهارات الإدراكية الأكثر أهمية لاكتساب اللغة بنجاح لدى البالغين، وتجاوز الصعوبات والتحديات التي يواجهها المتعلمون البالغون لتعزيز نتائجهم في تعلم اللغة. يمكن أن يؤثر التقدم في العمر على جوانب مختلفة من القدرة اللغوية،حيث انه قد يواجه الأفراد الأكبر سناً صعوبة في معالجة الهياكل النحوية المعقدة، أو استرجاع المفردات المحددة. على عكس الأطفال الذين يكتسبون اللغات عادة بشكل ضمني، يتعين على البالغين استخدام استراتيجيات صريحة تتطلب جهداً واعياً وممارسة متعمدة. ستبحث هذه الدراسة كيف يمكن ان القدرات الإدراكية تسهل او تعييق تعلم اللغة عند البالغين، تم اختيار مجموعتين من الطلاب لإجراء دراسة كمية وصفية مقارنة لفهم اكتساب اللغة عند البالغين من منظور إدراكي. وتمت مقارنة الأنشطة والنتائج التي تم الحصول عليها في كلتا المجموعتين من أجل تحديد ما إذا كان اكتساب اللغة الثانية في مرحلة عمرية متقدمة معقدًا ويتأثر بشكل كبير بالاستراتيجيات المعرفية او لا. يمكن القول إن النتائج تؤكد أهمية خلق بيئة تعلم داعمة تقوم تدريجيًا بتقديم أنشطة مبتكرة مع مراعاة الاحتياجات العاطفية للمتعلمين، وأن المتعلمين البالغين يختلفون في قدرتهم على التكيف مع الأنشطة التعليمية غير التقليدية أو المطورة. كما تؤكد النتائج أن العوامل العاطفية والنفسية، خصوصًا القلق وإدراك الذات، مهمة بنفس قدر العوامل الإدراكية في تعلم اللغة الأجنبية لدى البالغين. بشكل عام، هذا البحث يجمع بين المنظورات النظرية والتطبيقات العملية، مما يساهم في فهم أعمق لكيفية اكتساب البالغين للغة وتكيفهم معها واحتفاظهم بمهاراتها في سياقات تعلم متنوعة.
المراجع
Allwright, D., & Bailey, K. M. (1991). Focus on the language classroom: An introduction to classroom research for language teachers. Cambridge University Press.
Belkhir, S. (Ed.). (2020). Cognition and language learning. Cambridge Scholars Publishing.
Cabeza, R., Anderson, N. D., Locantore, J. K., & McIntosh, A. R. (2011). Aging gracefully: Compensatory brain activity in high-performing older adults. NeuroImage,17(3), 1394–1402.
Chapelle, C. A. (2001). Computer applications in second language acquisition: Foundations for teaching, testing, and research. Cambridge University Press.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Kaur, P., Kumar, H., & Kaushal, S. (2023). Technology-assisted language learning adaptive systems: A comprehensive review. International Journal of Cognitive Computing in Engineering, 4, 301–313. https://doi.org/10.1016/j.ijcce.2023.09.002
Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (2015). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (8th ed.). Routledge.
Kroll, J. F., & Bialystok, E. (2013). Understanding the consequences of bilingualism for language processing and cognition. Journal of Cognitive Psychology, 25(5). https://doi.org/10.1080/20445911.2013.799170
La Rosa, C., Parolisi, R., & Bonfanti, L. (2020). Brain structural plasticity: From adult neurogenesis to immature neurons [Mini review]. Frontiers in Neuroscience, 14, Article 75. https://doi.org/10.3389/fnins.2020.00075
Marzano, R. J. (2003). What works in schools: Translating research into action. Association for Supervision and Curriculum Development.
Merzenich, M. M., & deCharms, R. C. (1996). Neural representations, experience, and change. In T. E. Feinberg & M. J. Farah (Eds.), Behavioral neurology and neuropsychology (pp. 1–14). McGraw-Hill.
Merriam, S. B., & Bierema, L. L. (2014). Adult learning: Linking theory and practice. Jossey-Bass.
Moore, A. L. (2020). LearningRx research results and client outcomes (2020 ed.). Gibson Institute of Cognitive Research/LearningRx.
Moscovitch, M., & Winocur, G. (2002). The neuropsychology of memory and aging. In D. T. Stuss & R. T. Knight (Eds.), Principles of frontal lobe function (pp. 328–341). Oxford University Press.
Mubarok, H., & Nurindah. (2023). Overcoming affective factors in language learning: The role of motivation, anxiety, and self-confidence. Transformatika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 2(2), 1–10.
Mosaffa Jahromi, A., & Mobaraki, M. (2019). The effects of sociolinguistic factors on learning English: A case study. International Journal of Linguistics, Literature and Translation (IJLLT), 2(2), 127–133. https://doi.org/10.32996/ijllt.2019.2.2.19
Naveh-Benjamin, M. (2000). Adult age differences in memory performance: Tests of an associative deficit hypothesis. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 26(5), 1170–1187. https://doi.org/10.1037/0278-7393.26.5.1170
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Newbury House.
Padhy, P. C. (2012). Pedagogical implications: Bridge between teaching & learning. Journal of Business Management & Social Sciences Research, 1(1), 31–36.
Puderbaugh, M., & Emmady, P. D. (2023). Neuroplasticity. In StatPearls. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK557811/
Purves, D., Augustine, G. J., Fitzpatrick, D., Hall, W. C., LaMantia, A.-S., Mooney, R. D., Platt, M. L., & White, L. E. (2018). Neuroscience (6th ed.). Oxford University Press.
Sweller, J., Ayres, P., & Kalyuga, S. (2011). Cognitive load theory. Springer.
Tomlinson, B. (2011). Materials development in language teaching (2nd ed.). Cambridge University Press.
Wong, L. L. C., & Nunan, D. (2011). The learning styles and strategies of effective language learners. System, 39(2), 144–163. https://doi.org/10.1016/j.system.2011.05.004
Rabab Abdul Kareem Al darasi, & Hanan Ajouida Said. (2026). The influence of absence of teacher’s roles on EL students’ learning (A Case Study of English Language Teachers of Primary Schools in AlBaida City). Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(2), 238–250. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i2.519
Aisha Saad. (2026). The Use of Logical Connectors among Learners of French as a Foreign Language at the University of Benghazi: L’emploi des connecteurs logiques chez les apprenants de FLE à l’Université de Benghazi . Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(3), 88–100. Retrieved from https://journals.labjournal.ly/index.php/Jlabw/article/view/569
Emran Ali Mohammed Alareefi. (2026). The Impact of Using Technology in English Language Teaching and Learning among First-Semester Students at the Faculty of Information Technology in Al Khums. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(3), 159–172. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i3.578
Amjad Bakir Albahlol Embarek. (2026). Accuracy and Fluency in Learning English as a Second Language: Towards Achieving Balance in Light of Learners’ Needs. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(3), 199–205. Retrieved from https://journals.labjournal.ly/index.php/Jlabw/article/view/581
Rabha Hassan Hamed, & Ameen O. Saleh Almanafi. (2026). Error Correction Techniques in University-Level English Language Teaching: A Review of Strategies and Pedagogical Implications. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(1), 593–603. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i1.435
Hanaa Mohammad Zabiya. (2026). An Exploration of the EFL Teachers’ Styles in Classroom Interaction at the Secondary Schools of Misurata. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(1), 650–662. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i1.445
Soad Alshibani Ahmed Altaeb. (2026). The Significance of In-Service Training in Developing EFL Teachers’ Pedagogical Skills: A Reflective Qualitative Study of the CELTA Programme in the Libyan Context. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(1), 640–649. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i1.441
Ebtisam Fathe Egnejewa. (2025). Exploring the Gap between Libyan English as a Foreign Language Teachers’ Beliefs and Teaching Practices in Primary Schools: A Case Study in Zliten, Libya. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 1(4), 702–719. https://doi.org/10.61952/jlabw.v1i4.341
Anwaar Omar Alashab. (2026). An investigation into EFL Students’ Perceptions of AI-Assisted Academic Writing tools. Journal of Libyan Academy Bani Walid, 2(1), 523–538. https://doi.org/10.61952/jlabw.v2i1.426


