تدريس اللغة الانجليزية لطلاب متلازمة الداون بواسطة استخدام ادوات الذكاء الاصطناعي في ليبيا حالة الدراسة: مدرسة الاشراقة – هون

المؤلفون

  • سعاد السنوسي يوسف جلاله قسم اللغة الانجليزية، كلية التربية- ودان، جامعة الجفرة، ليبيا.

الكلمات المفتاحية:

متلازمة داون، اللغة الإنجليزية، أدوات الذكاء الاصطناعي، التدريس، القدرة

الملخص

يلعب الذكاء الاصطناعي دورًا حيويًا في تحسين تدريس اللغة الإنجليزية من خلال أساليب مبتكرة تعزز الوصولية والشمولية. تقدّم الأدوات القائمة على الذكاء الاصطناعي مجموعة واسعة من الاستراتيجيات والتقنيات والموارد التكيفية التي يمكنها دعم كل من المعلّمين والمتعلّمين من خلال تخصيص التعليم وتسهيل التواصل الفعّال. وفي هذا السياق، تؤكد هذه الدراسة على حق الطلاب المصابين بمتلازمة داون في تعلّم اللغة الإنجليزية، بالنظر إلى أهميتها العالمية بوصفها وسيلة أساسية للتواصل. تركّز هذه الدراسة على دور أدوات الذكاء الاصطناعي في تدريس اللغة الإنجليزية للطلاب المصابين بمتلازمة داون، وخاصة خلال المراحل الأساسية من التعليم. تهدف الدراسة إلى تسليط الضوء على قدرات هؤلاء الطلاب في تعلّم اللغة والتحقّق منها، وإثبات أن تعلّم اللغة الإنجليزية يمكن أن يكون له تأثير إيجابي ومفيد على تطوّرهم التعليمي، وليس تأثيرًا سلبيًا. استخدمت الدراسة منهج البحث النوعي الوصفي لاستكشاف تأثير أدوات الذكاء الاصطناعي في تدريس اللغة الإنجليزية للطلاب المصابين بمتلازمة داون. تم استخدام الاستبيان كأداة لجمع البيانات. تشير النتائج إلى قدرة الطلاب المصابين بمتلازمة داون على تعلّم اللغة الإنجليزية من خلال المواد البصرية في الفصول الدراسية. ويمكن لأدوات الذكاء الاصطناعي أن تؤدي دورًا فعّالًا في هذه القضية. يتمتع طلاب متلازمة داون بقدرة قوية على إدارة بعض المهام في المجتمع بكفاءة ناجحة. توصي الدراسة بأهمية توفير بيئة تعليمية حديثة تشمل مناهج مناسبة، ومواد بصرية، وتدريب للمعلّمين، وتشجيعًا قويًا.

المراجع

Abbeduto, et al (2007). Language development in Down syndrome: From the prelinguistic period to the acquisition of literacy. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews,

Al-Azawei, A., Serenelli, F., & Lundqvist, K. (2016). Universal Design for Learning (UDL): A content analysis of peer-reviewed journal papers from 2012 to 2015. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning.

Alqahtani, A., & Bhaskar, C. V. (2020), Artificial intelligence applications in special education: A review, Education and Information Technologies, 25(6), 4901–4920.

Bucckley, (1993), Languge development in children with Down syndrome _ reasons for optimism, Publishing house, United Kingdom.

Buckley, (1993) Language to communication for down. Publishing house, English (United Kingdom).

Buckley, (1993). The importance of language, Publishing house, English (United Kingdom).

Buckley, (1993). The links between language and cognition for Down syndrome .Publishing house, English (United Stated).

Buckley, (2002). Can children with down syndrome learn more than one language? Publishing house, United Stated.

Bucklely (2002), Language for learning, Publishing house, United Stated.

Costanzo, et al. (2023). Talkitt: Toward a new instrument based on artificial intelligence for augmentative and alternative communication in children with Down syndrome. Frontiers in Psychology

Drigas, A. S., & Ioannidou, R.-E. (2013). A review on artificial intelligence in special education. Communications in Computer and Information Science, Springer-Verlag Berlin Heidelberg

Elena. A, (2025), Improving language disorders in children with Down syndrome by applying a multimodal intervention program structured in accordance with the Theory of Multiple Intelligences "Ion Creangă" State Pedagogical University, Chișinău.

Garg, S., & Sharma, S. (2020). Impact of artificial intelligence in special need education to promote inclusive pedagogy. International Journal of Information and Education Technology.

Good, J. (2021), “Serving students with special needs better: How digital technology can help”, in OECD Digital Education Outlook 2021: Pushing the Frontiers with Artificial Intelligence, Blockchain and Robots, OECD Publishing, Paris.

Guralnick 2017, Early intervention for children with intellectual disabilities, Willy, JARID Journal of Applied Research

Hartwell et al (2025), The Power of Partnership: Adapting Early Language Intervention for Children With Down Syndrome Through ¬Family-Researcher Collaboration

Holmes, et al (2022). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning (Updated ed.). Center for Curriculum Redesign.

Jin Ha Woo, Heeyoul Choi, (2021), Systematic Review for AI-based Language Learning Tools, Arizona State University.

Kumin, L. (2001). Classroom language skills for children with Down syndrome: A guide for parents and teachers. Bethesda, MD: Woodbine House.

Kumin, L, (2001) In the classroom,. Publishing house/ (July 2010) DSAWM Eductor manual.

Kumin, L,( 2003). Communication, Publishing house, London.

Krasniqi, et al (2022). Impact of assistive technologies to inclusive education and independent life of Down syndrome persons: A systematic literature review and research agenda. Sustainability.

Linsenmayer, E. (2025). Leveraging artificial intelligence to support students with special education needs (OECD Artificial Intelligence Papers, No. 46). OECD Publishing.

Neil, N., & Jones, E. A. (2018). Communication intervention for individuals with Down syndrome: A systematic review and meta-analysis. Developmental Neurorehabilitation.

Ok, et al, (2018). Universal Design for Learning in Pre-K to Grade 12 classrooms: A systematic review of research. Exceptionality.

UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education: A tool on whose terms?

White, K., et al, (2023). A feasibility study demonstrating that independence, quality of life, and adaptive behavioral skills can improve in children with Down syndrome after using assistive technology. PLOS ONE

Wiley-Blackwell, (2016). Bilingualism and biliteracy in down syndrome, Publishing house Stated (United).

Rima Subhi Husain Taher. (2025). The Effectiveness of AI-Driven Translation Technologies in Mediating Cultural Understanding: A Case Study of English Language Teaching Practices in Libyan Higher Education. Libyan Journal of Educational Research and E-Learning (LJERE), 1(2), 01-16. https://doi.org/10.65417/ljere.v1i2.8

Abdullah Ahmed Abdullah Al-Masrati, & Zaynab Mahmoud Mohammed Adyaab. (2026). Integrating Artificial Intelligence into University Education: Toward a Strategy for Developing the Digital Learning System in Libyan Educational Institutions An Exploratory Study of a Sample of Education and Psychology Professors at the University of Ben. Libyan Journal of Educational Research and E-Learning (LJERE), 2(2), 48-63. https://doi.org/10.65417/ljere.v2i2.110

Hana Abdel Majid Abdel Sayed. (2026). Perspectives on the Impact of Artificial Intelligence on the Quality of Scientific Research: A Comparative Study between Students and Faculty Members in Library and Information Science Departments. Libyan Journal of Educational Research and E-Learning (LJERE), 2(1), 01-18. https://doi.org/10.65417/ljere.v2i1.58

التنزيلات

منشور

2026-09-11

كيفية الاقتباس

سعاد السنوسي يوسف جلاله. (2026). تدريس اللغة الانجليزية لطلاب متلازمة الداون بواسطة استخدام ادوات الذكاء الاصطناعي في ليبيا حالة الدراسة: مدرسة الاشراقة – هون. مجلة الأكاديمية الليبية بني وليد (JLABW) , 2(5), 97–112. استرجع في من https://journals.labjournal.ly/index.php/Jlabw/article/view/668

إصدار

القسم

العلوم الإنسانية والإجتماعية